教学评价包括哪些主要环节（教学评价包括哪些）

一、备课 　　备课是课堂教学前的准备工作。

包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。

　　一 学期计划 　　认真研读并深刻领会《历史与社会课程标准二》及其课程标准解读，通读各年级历史与社会教材，全面掌握教材内容，了解各册教材之间的关系。

结合学校、班级、学生具体情况制定教学计划。

学期教学计划要求个人先拟订计划并经备课组（教研组）集体协商后通过，开学后二周内上交。

　　学期计划一般包括以下内容： 　　1．所授班级情况分析。

包括学校概况和学情分析，如：学校教学环境、班级人数、学生的学习纪律、品德行为、预期知识、兴趣爱好等情况；后进生、优秀生情况及如何采取因材施教的措施。

　　2．目标要求。

本课程总体目标是：在掌握必要的人文社会科学知识和技能的基础上，体验对历史与现实问题进行综合探索的过程和方法，正确面对人生和社会发展的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成科学世界观、人生观和价值观。

　　教师在理解本课程的总体目标基础上，结合学生实际情况，确定本学期的知识技能、过程与方法及情感态度价值观的教学目标。

　　3．教学进度。

包括学期、单元、周课时的教学安排，要体现日期、课题、课时数、教学内容（包括综合探究、社会实践活动、复习及检测）等项目，要求以表格的形式呈现。

　　二课时计划 　　课时备课是教师在课堂教学之前进行的教学程序设计，它是课堂教学的基础。

对课时备课的基本要求是： 　　1．认真研究课程标准、教材和阅读有关参考书 　　①明确单元、课时教学目的，把握教材内容及结构。

　　②确定重、难点，挖掘教材中的思想教育因素。

　　③阅读参考书，更好地掌握教材，充实教学内容。

　　2．深入了解和分析学生实际 　　分析学生现有知识基础和生活经历，教学设计既要符合授课班级大多数学生实际水平，同时又要兼顾优秀生和后进生的发展。

　　3．有效组织集体备课活动 　　教研组（有条件的学校可以是年级备课组）要组织集体备课活动。

集体备课任务主要是讨论并确定教学目的，研究教学内容，安排教学进度，分析并确定教材的重难点，交流教学方法等。

教师要积极参加集体备课活动，但教师不能照抄照搬集体备课教案。

　　4．提前撰写教案 　　认真按课时备课，必须提前一天写好教案，备详案还是简案应根据教师的个人经验和学校要求等来决定，但三年以下教龄的教师必须写详案。

其他学科教师兼任历史与社会学科教学的，也必须要撰写教案，但可以是简案。

详细教案是指把教学过程中的教学内容、教学步骤和教学方法都详细地写出来；简案指只写出主要教学活动安排、教学内容的要点、教学步骤和教学方法。

　　5．精心设计好教案 　　教案应包括以下内容：课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教学用具、教学过程、教学反思。

教学过程包括教学活动设计，教学内容安排，教学方法运用，教学时间分配，板书设计及作业布置等。

教案设计具体需注意： 　　(1)教学目标的设置 　　①分析《历史与社会》的课标要求和现行教学资源条件； 　　②分析本课时的教学地位和教学内容，明确教学主题； 　　③充分了解学习者的学习准备态度，包括学习者预备知识和技能，已有的经验等； 　　④教学目标的呈现应采取行为化的陈述方式，要防止教学目标的超标或降格。

　　(2)教学重难点的确定 　　教学重难点的确定要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析、认真研究。

教学重点是指体现教学目的、要求最本质部分的教学内容，是集中反映教材中心的部分。

难点即大多数学生不易理解和掌握的教学内容。

　　(3)教学资源的处理 　　课本、图册和影像材料是最基本的教学资源。

若教科书内容充分反映了教学目标的要求，就主要依据教科书展开课堂教学，否则就要补充其他的教学资源。

补充教学资源时要紧紧围绕教学目标，要结合乡土教学资源进行因地制宜地教学。

　　(4)教学方法的选定 　　选定教学方法需要注意： 　　①必须符合教学目标要求。

对于较低层次的教学目标，可选择教学信息传输较大的教学方法，如系统讲授法；对于较高层次的教学目标，则可选择探究法等教学方法。

　　②要符合教学内容和学生学习特征。

　　③要考虑到教学条件。

教学条件既包括学校的教学资源条件，也包括教师的自身条件和学生的情况，运用教学方法要扬长避短，恰到好处，不求形式，而求实效。

　　④要力求创设适宜的教学情境，设计问题要贴近学生学习和生活实际。

　　(5)教学媒体的选择 　　①要考虑学校现有的教学设备条件。

要充分利用“小黑板”“教学挂图”“教具模型”“投影图片”等教学媒体； 　　②更要提倡用现代化的多媒体教学手段，如CAI课件运用等。

　　(6)板书和作业的设计 　　板书设计要有科学性、整体性、条理性，作业设计要少而精、要围绕教学目标，要有一定比例的实践性作业、要有利于巩固与反馈。

　　(7)写好教学反思 　　要及时总结每节课的经验与教训，进行再教设计，提倡记录课堂中生成的问题。

　　二、上课 　　上课是教学实施的关键环节。

教师必须做好课前准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好教学用书和教具等。

预备铃响后，任课教师必须到达教室候课，督促、检查学生做好课前准备工作。

在课堂上要做到仪表大方、态度和蔼、语言规范、清晰准确，坚持正面教育。

围绕教学目标组织教学，按照教学进度有计划、有规律地进行教学。

要符合学生的认知水平，既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异，要充分体现学生的主体地位，促进学生的全面发展。

其基本要求有： 　　1．教学目标： 　　①依标施教，科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维教学目标。

　　②遵循学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异。

　　2．教学内容： 　　①注重历史、地理和各种人文学科知识间的合理渗透、相互融合、必要联系，使教学内容具有一定的综合性和开放度。

　　②坚持直观教学，有机地运用各种教学媒体，使教学内容直观地呈现出来。

　　③在重基础知识的同时增强趣味性，注意联系实际，防止学生死记硬背、机械记忆。

　　④挖掘地方课程资源，关注学生身边生活，有机地渗透乡土教学。

　　3．教学过程： 　　①要把握课程内容的重点和难点，要讲究教学方法，采用启发式、讨论式教学，做到概念准确，思路清晰，科学直观，明白易懂。

注重与学生交流对话，力戒“照本宣科”“唱独角戏”。

引导师生互动，让学生主动、充分地参与课堂教学。

　　②积极创设教学情境，把教学活动与解决一定问题的具体情境挂相结合，在情境中提出问题、解决问题，激发和促进学生的认知活动和探究活动。

精心设计问题，开启学生思维。

问题设计要面向全体学生，做到启发性，层次性、开放性。

　　③合理处理课堂预设与生成的关系，有一定的应变能力和课堂调控能力。

对学生的回答做激励性的评价，鼓励学生从多角度认识问题、培养学生创新思维。

注重学习方法的指导，掌握学习和认识社会的基本技能和方法。

如从图表、文字等材料中获取信息的能力；论从史出；多维度、综合分析解决问题的能力等。

　　④教学结构安排合理完整，时间分配科学合理，各个环节承转自然，符合学生的认知规律，有利于课堂教学的发展。

　　⑤能充分利用教学媒体资源，教学手段多样、有效；板书结构清晰，条理清楚，有利于学生建构知识。

　　⑥重视教学过程中的训练，每节课有适量的训练，训练讲究科学性和针对性，并做好及时地反馈与评价。

　　4．教学效果： 　　①关注学生的学习过程，使大多数学生在原有基础上获得知识、技能、情感态度的发展，特别是实践能力和创新精神的培养，转变学生的学习方式，达到预期的目标要求。

　　②师生参与积极互动，共同发展，学生学习的自主性、独立性，能动性和创造性得到张扬和提升。

　　③作业效果好，学生绝大部分能顺利完成作业。

　　三、作业布置与批改 　　1．作业布置 　　科学布置作业是学生达到良好作业效果的基础，要做到： 　　①目标明确，作业布置要围绕教学目的，紧扣教学内容，精心筛选，针对性强。

　　②份量适中，题目要具有典型性、实效性，做到以质胜量，提倡以课内作业为主，布置少量课外作业，活动类作业可结合综合探究活动，建议每单元一次。

　　③难易适度，要面向多数、兼顾两头，以多数学生的水平为着眼点，强化基础知识，同时考虑优秀学生并适当照顾后进生，力求不同层次的学生都能得到和谐发展。

　　2．作业批改 　　①批改形式灵活多样，尊重学生个性差异，注意面批和课后批改的结合，全批全改和抽查批改的结合。

　　②课内作业每周全批全改一次，要认真及时，做到有发必收、有收必改；其余作业可抽查批改，但每次抽查人数不得少于总人数的三分之一。

　　③批改作业应准确无误地指出学生的错误，作业评判结果上既有批改日期、等第，又有一定的批阅评语。

批阅评语尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

　　3．作业讲评 　　针对学生作业中存在的共同性问题要及时讲评，引导学生分析原因，指导学生掌握解题思路和方法，及时订正错误。

对个别学生的特殊错误，要有针对性地进行辅导。

　　4．建立作业批改档案 　　将学生作业完成情况作为平时成绩之一，对作业优秀的、有进步的学生要予以表扬和鼓励，充分调动学生学习积极性。

　　四、质量测评 　　历史与社会课程的评价不仅要对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生认知能力、思维水平、认知策略、情感态度和个性发展等方面进行整体评价，尤其要关注学生在这些方面发生的变化及在原有水平上的提高。

　　1．学习过程考查。

要建立实施简便的学生成长档案，记录学生在较长时期内学习态度与习惯的变化，反映学生的成长发展轨迹，并在期末学习报告单中予以体现。

评价记录方式的选择要根据实际情况而定。

如：项目评价，学生分小组合作研究，教师对其完成情况进行判断；教师观察，教师通过课堂教学的微观分析，应准确把握学生的学习状态；学生自评，教师引导和帮助学生审视自己的作业，反思已取得的成绩和进步等。

　　2．纸笔测试内容方式。

测试内容要以历史与社会课程标准要求为依据，结合学生使用的教材和学生学习实际，适当地运用乡土材料和热点材料。

整卷以主观题为主，难度不低于0.75。

测试方式可以采用开卷或闭卷的方式进行。

　　3．命题体现学科特点。

要有利于促进学生全面发展，有利于历史与社会学科新课程教学实施。

根据“人文性、综合性、开放性”学科特点，测试命题要考查学生对知识的重现或记忆方面，更应该考查学生整合历史与社会学科知识的水平。

要考查学生对学科基本技能的掌握，更要考查学生解决问题的能力。

要重视情景化命题，考查学生认识和解决生活实际问题的综合能力。

要适当考查学生情感态度与价值观的发展变化。

　　4．质量测试目的。

要坚持发展性评价，诊断性是为了改进。

教师要及时认真改卷，总结分析测试中出现的问题，及时讲评。

提倡教师面批和个别指导，不能公布学生成绩。

　　5．学业成绩报告单。

期末学业报告单成绩单由期末测试成绩40%，平时测试成绩30%，学习态度与习惯（成长过程记录）30%组成。

可分档评定学生学业报告单： 　　序号 档次 分 值 　　A 优秀 90以上（或占人数的25%） 　　B 良好 75-89 （或占人数的30%） 　　C 合格 60-74 （或占人数的40%） 　　D 不合格 60以下（或占人数的5%）。