图式理论包含哪三种图式（图式理论）

图式就是人脑中已有的知识经验网络。

个体过去的经验不同，对相同的对象的认知也会有不同的结果。

就拿现在的三鹿事件来说，以前都知道牛奶是有营养的，喝牛奶能让身体强壮。

所以一提到牛奶，在你心中就会有一个图式。

它是健康的，是喝了可以强健身体的。

由于这次三聚氰胺的影响，牛奶在你的心中又会有新的形象，牛奶也不一定是喝了对身体有好处的，有的牛奶小孩喝了会产生结石。

这就是新的图式的产生。

你对牛奶有了新的认识，就会改变你以前的想法。

这个认识和以前的认识是相冲突的，你可能以后就少喝牛奶或者是用别的什么代替牛奶。

你要是还是坚持喝牛奶，那表明你是认同牛奶的营养价值，并不因为三聚氰胺而排斥牛奶。

你要是说以后会更加小心留意，要是不合适的牛奶你是不喝的，那表示你达到了一种平衡。

而不管你做出怎样的反应，它都是一种新的图式。

不知道你理解了没有。

其实我们对身边很多人的认识，也是一步步深入的。

可能你对某个人第一印象超级好，但随着认识的深入，你发现他身上也有某些不足，或者是你认为不好的方面，这样在你心中就会对他有新的图式产生。

图式schema 表征特定概念、事物或事件的认知结构，它影响对相关信息的加工过程。

在皮亚杰认知发展理论中，图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。

一个人的全部图式对组成一个人的认知结构。

图式这一概念最初是由康德提出的，在康德的认识学说中占有重要的地位，他把图式看作是“潜藏在人类心灵深处的”一种技术，一种技巧。

因此，在康德那里，图式是一种先验的范畴。

当代知名的瑞士心理学家皮亚杰通过实验研究，赋予图式概念新的含义，成为他的认知发展理论的核心概念。

他把图式看作是包括动作结构和运算结构在内的从经验到概念的中介，在皮亚杰看来，图式是主体内部的一种动态的、可变的认知结构。

他反对行为主义S→R公式，提出S→（AT）→R的公式，即一定的刺激（S）被个体同化（A）于认知结构（T）之中，才能作出反应（R）。

个体所以能对各种刺激作出这样那样的反应，是由于个体具有能够同化这些刺激的某种图式。

这种图式在认识过程中发挥着不可替代的重要作用，即能过滤、筛选、整理外界刺激，使之成为有条理的整体性认识，从而建立新的图式。

皮亚杰认为，图式虽然最初来自先天遗传，但一经和外界接触，在适应环境的过程中，图式就不断变化、丰富和发展起来，永远不会停留在一个水平上。

他用图式、同化、顺化、平衡四个基本概念阐述个体认知结构的活动过程，形成他具有自己特色的建构理论。

按照皮亚杰的理论，儿童的心理结构或认知结构，正是在与环境的不断的适应过程中，在这种动态的平衡过程中形成和发展的。

因此，他提出主体与客体的相互作用的活动是认知结构产生的源泉，让儿童获得充分活动的机会，对他们的认知发展是极为必要的，不可缺少的条件。