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最近在网上接触了周弘“竖起你的拇指”的赏识教育理论，他在谈到成功经验的时候，他曾说过这样一句话：“教育工作者常常不注意自己的一言一行。
譬如：对好学生会经常竖起大拇指，对一些成绩不理想的学生常用食指去指责。
”闲暇的时候我反复琢磨这句话，觉得自己平时也有这样的现象，但从来没有认真地想过这种做法会给学生造成怎样严重的后果。
古人云：“数子十过，不如赞子一功。
”古人都能认识到赏识、赞美的重要性，我作为新课改下的一线教师，为什么就不能尝试使用赏识教育，让班里那些调问题孩子有所改进呢？于是，在日常教学活动中，我开始寻找这些调皮孩子们的闪光点。
班里有个学生叫小可。
他上课总是小动作不断，不仅自己不好好学习，而且还影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每次任课老师都向我告状。
于是，我找他谈话，谈话中我了解到他其实十分自卑， “因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整，同学们看不起我，老师们老批评我……”。
“你已经认识到了自己的问题，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，老师觉得这还不够，想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你觉得应该怎样做才能更好呢？” “我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……” “那你可要说到做到哟！” “好！” 从那以后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步，他上课专心的时间长了，而且布置的作业能很及时地做，总想赶在第一时间去完成，每当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
小南是一个文静的小女孩，她不太爱讲话，比较腼腆。
班级里无论举行什么活动她都不参加，只是一个人呆在教室角落里玩剪纸。
于是我利用周日的时间进行了家访。
通过家访我了解到：小南的爸爸妈妈从她一出生就外出打工，所以她从小住在奶奶家，接触的同龄小朋友比较少，很少同别人进行交流，导致小南的性格有些孤僻。
但同时我也了解到她很喜欢剪纸艺术，家里的墙上贴满了她的剪纸作品。
为了能让小南能够融入班集体中，我打算从她的兴趣入手，于是我利用班会的时间在班里举办了一个剪纸作品展，让同学和科任老师都来欣赏她的作品，让她走出自己的小天地。
在参观作品时，当老师和同学们看到她精美的作品时，不约而同地向她竖起了大拇指，称赞她手真巧！这时我看到小南的脸上露出了儿童应有的笑脸。
从那以后，我发现小南渐渐地融入班集体中，和同学们有说有笑了，班级活动也能积极参与了，学习成绩也提高很快。
现在我终于理解了周弘老师“拇指”赏识教育理论的真谛，就像魏书生老师说过的那样：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。
” 赏识每一个学生，承认学生的个体差异、允许学生犯错，不断寻找学生的闪光点，给学生足够的肯定和鼓励，毫不吝啬的为每一个学生竖起我们的大拇指，让学生们都能沐浴在和谐平等的阳光下，走上快乐成长的道路。
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